Cuando eres un académico sistemático que almacena en un repositorio los anuncios que le parecen interesantes, y la realidad te aboca a vivir una crisis como la actual, el hecho de echar la vista atrás un mes y revisar cómo tu informe ha ido registrando, mezclado con muchas otras temáticas, la crónica de los hechos puede ofrecerte un relevante dosis de perspectiva.

Esa visión con perspectiva puede aportar bastante a la hora de reflexionar sobre las cosas.

Con medio mundo confinado, empiezan a caber muy pocas dudas sobre una cuestión: los efectos de la pandemia no van a dejarse notar únicamente durante esta fase, sino que se van a proyectar durante mucho tiempo luego. Y no me refiero tan solo a la crisis económica, que ya de por sí tiene una magnitud difícil de abarcar y llevará muy posiblemente a toda una serie de nuevos planteamientos económicos, sino a muchos otros detalles de la vida cotidiana y de los entornos corporativos.

El caso de Slack no es único: el cambio de contexto está consagrando a varias herramientas, cuyo uso creció más de un 40% en una semana mientras anunciaba nuevas funcionalidades y, en algún momento, llegaba incluso a caer debido a dicho incremento.

Pero si alguien está de verdad convirtiéndose en protagonista del período de confinamiento, esa es Zoom.

El caso de Milo Hsieh, un estudiante taiwanés residente en Washington que estaba temporalmente estudiando en Bélgica, me inspira de nuevo para escribir sobre los derechos civiles en momentos excepcionales, y sobre lo que podemos estar dispuestos a aceptar como sociedad cuando el compromiso es entre esos derechos y nuestra salud.

Tal y como cuenta la BBC, Milo Hsieh decidió volver a Taiwan al ver que la universidad en la que estaba en Bélgica cancelaba su el programa que estaba cursando.

Me ha divertido muchísimo encontrarme un anuncio que detalla cómo algunas personas están utilizando vídeos de sí mismos prestando atención y reproducidos en bucle, como forma de poder hacer otras cosas mientras asisten supuestamente a una reunión o clase a través de la red. Imaginarme a mis estudiantes simplemente escuchándome de fondo «por si acaso» los llamo, mientras se dedican a jugar o a cualquier otra cosa me ha resultado francamente divertido.

A estas alturas, con medio mundo en estado de alarma y sometido a drásticas medidas de confinamiento, no es necesario decir que estamos viviendo un momento de trascendencia histórica, un episodio que marcará de manera indeleble nuestro futuro de muchas formas. No hablamos ya únicamente de la mortalidad o de la crisis económica que sin duda generará, sino de cambios mucho más profundos que deberemos hacer para prepararnos para un futuro que, de repente, ya no nos parece tan bonito.

La crisis generada por el coronavirus está evidenciando una cuestión cada vez más clara, a medida que las instituciones educativas tratan de adaptarse a situaciones de confinamiento forzado: el cómo te adaptas tecnológicamente durante la crisis puede ser destacado, pero mucho más lo es el centrarte en qué tienes que educar en esos tiempos, e incluso pensando en lo que deberemos enseñar cuando la crisis termine.

Carlos Bueno, de El Economista, hace una reseña de mi libro, «Viviendo en el futuro«, en el suplemento Digital 4,0 de su periódico, en un artículo que ha titulado como «Entonces, ¿esto ya es el futuro?» (pdf).

Una reseña que pone en perspectiva el libro con respecto al anterior, «Todo va a cambiar«, y que sintetiza muy bien la que yo veo como tesis fundamental: la tecnología no es ni buena, ni mala, ni todo lo contrario; es lo que queramos hacer de ella.

Ayer di mi primera clase online utilizando una aplicación desarrollada internamente en IE University, muy superior a la metodología que llevaba utilizando sistemáticamente desde que comenzó la pandemia.

Con cada vez más países del mundo sometidos a políticas de confinamiento para evitar la transmisión del coronavirus, crecen cada vez más las preocupaciones con respecto a la gestión de la crisis económica que resulta de un frenazo tan relevante de la productividad.